非遗发展至今，其背后的事迹我们已无法经历，但非遗中的历史文化、精神特质、价值观念、高超技艺应得到延续。同理，研学旅行进行至今，其来龙去脉、隐性弊端我们不甚清楚，但其教学价值应得到肯定和续用。如何运用非遗促进研学旅行的开展、发挥研学旅行的育人价值，运用研学旅行保护、传承非遗以及激发非遗的文化价值，是摆在我们面前亟待解决的难题。笔者从非遗项目成立状况和研学旅行具体进展综合考量，认为可从两方面进行创新和突破。
一方面以多样非遗项目拓展研学旅行课程内容。在对中医针灸、书法、京剧、皮影等传统文化进行多年探究、整理之后，政府、社会、传承人等都做了大量工作，申请、成立大量的非遗项目，其中既包括中国蚕桑丝织技艺、安徽宣纸、书法、篆刻等在内的制作类非遗项目，也包括朝鲜族农乐舞、贵州侗族大歌、山东大秧歌在内的演艺类非遗项目。其类别多样、数量丰富，在世界非遗中占有重要地位。而当前非遗研学旅行课程内容过于单一，仅仅围绕特定地域非遗项目开展研学，其他相关的知识则要学生自己在庞杂的网络信息中获取或者在老师随机的话语中获取，这显然具有局限性。学校可利用不同地域、不同类别的非遗项目丰富研学旅行课程内容，相比局限于特定地域、特定类别的非遗研学旅行课程更具趣味性和选择性，继而更有利于非遗的传承与保护、学生文化素养的提升、研学旅行的持续发展。
另一方面是突出非遗在研学旅行主题课程实践教学中的作用。在文化和旅游部、教育部推动下，在学者、教学人员、非遗传承人的引领下，非遗与研学旅行融合已做出一定的尝试，也带来了较好的教学效应。但非遗与研学旅行主题课程教学的融合还明显有需要改进之处，即仍然沿用校园课堂“纯理论”讲述的教学方法，教学者单调地讲述非遗的发展脉络、基本内涵、操作方法，学生枯燥地听老师讲，直接影响了非遗纳入教学体系目的的实现。因此，当前应以突破教学障碍、解决融合问题为原则，重视非遗研学旅行课程实践教学，如让学生观摩非遗传承者制作或演奏非遗的过程，让学生作为非遗传承人，参与非遗制作或演奏过程，使学生在实践过程中感受非遗的精神特质、深厚情感，了解研学旅行的意义与作用，并在实践过程中践行理论知识。
从现有情况来看，我国非遗项目虽然丰富多样，但多数参与研学旅行的教师并不具备完善的非遗知识体系，且我国非遗分布范围较广、分布地方较分散，这对教师选择合适的非遗项目，并将其与研学旅行课程内容相匹配造成了一定困扰，还易造成非遗与研学旅行课程内容脱节、实践教学流于形式等问题。对此，必须做出一定的调整。
