《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学求学，父亲送他到浦口车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。

朱自清先生用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。

为了能让学生们真正读懂隐藏在文字背后的情感，感受到“父爱”的深刻和厚重，文通中学初二Ⅰ部颜炳涵老师在教学《背影》时，截取最为感人的片段，品读“背影”，让学生们感受到穿越时空的父爱亲情。课堂教学精彩、生动，效果显著。

在课堂教学中，颜老师抓住课堂教学的主体——学生，设计很真实的情境和很有效的问题，让学生们与文本、作者以及教者对话，探究人物的情感，接受心灵的洗礼。

本节课采用板块设计的形式，从“说背影”，到“读背影”，到“赏背影”，最后到“写背影”，环环相扣，水到渠成。教学中，颜老师指导学生通过朗读感悟，通过画面感受，通过写作提升，从而高效地完成了本堂课的教学任务。

教学中，颜老师通过研读经典，鉴赏经典的感人魅力，分析成就经典的原因，为本堂课最为重要的环节——“写背影”蓄势铺垫。

著名语文教育家、语言学家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了；如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做‘活’”。

语文教育专家刘国正先生也说：语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性”，达到“教师引导学生，学生也推动教师；教师得心应手，学生如坐春风”的境地。

颜炳涵老师的这堂语文课就是这样，“活”而且“能拨动学生的心田”，这无疑是一堂高效、成功且有滋有味的语文课。尤其是“写背影”，更是让学生们感受到浓浓的亲情。

“少年不知背影义，读懂已是中年人。”这堂课，让学生们明白，真挚深厚的亲情，往往掩藏在细微处，我们要善于发现，懂得珍惜！