抓住思维“牛鼻子” 帮助学生“搭梯子”
来源: | 发布:宣传中心 | 发布时间: 2021-09-26 | 4742 次浏览 | 分享到:
教学智慧妙趣横生。他总是微笑着与学生亲切交流,适时追问,让重点知识反复得到落实。中肯的鼓励,委婉的建议,默默的赞许,都使学生受到鼓舞或鞭策。一两句幽默笑话,一两处适时的等待,都显示陈老师的落落大方、从容不迫。师生之间的密切互动,学生情不自禁的掌声,都显示了陈老师的教学智慧。

陈洪鲜老师本周为初二Ⅱ部语文老师开设一节散文新授课《白杨礼赞》,可以说做到了纲举目张,揪住了思维课堂的“牛鼻子”,为全组老师起到了很好的示范作用,帮助学生“搭梯子”,努力尝试在散文教学上走出一片艳阳天。

教学目标明确单一。本节课引导学生初步理解“托物言志”手法的作用。由复习刘桢的诗歌《赠从弟》导入课文学习,引出“托物言志”的写作手法,而这正是《白杨礼赞》的教学目标。目标单一,决不“旁逸斜出”,避免“婀娜多姿”,与我校长期以来坚持的“思维课堂”相吻合。

基础训练扎实有效。本节课多处地方有效地夯实双基。教学之初的朗读课文,让学生进一步熟悉文本。对《赠从弟》的简短复习,又让学生温故而知新。让学生介绍作者和写作背景,则培养学生课前预习的习惯。让学生课堂上现场查字典词典,则是培养学生的自主学习的能力。

思维训练碰撞火花。本节课多处地方彰显了“思维课堂”的教学风格。抓住白杨树的“不平凡”,串联起诸多知识点的讲解,让学生寻找直接赞美白杨树“不平凡”的句子,明确文章线索。对“生长环境不平凡”、“外部形态不平凡”、“内在气质不平凡”的初步挖掘,则更将本文的主要教学目标落到实处。陈老师不是直接灌输答案,不是把“梯子”直接给学生,而是一起与学生“搭梯子”,师生协力,一同进入思维课堂的佳境。

教学智慧妙趣横生。他总是微笑着与学生亲切交流,适时追问,让重点知识反复得到落实。中肯的鼓励,委婉的建议,默默的赞许,都使学生受到鼓舞或鞭策。一两句幽默笑话,一两处适时的等待,都显示陈老师的落落大方、从容不迫。师生之间的密切互动,学生情不自禁的掌声,都显示了陈老师的教学智慧。

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